外出學習開拓視野 提高素養(yǎng)積極應(yīng)對
——安徽省宿松中學數(shù)學組外出學習總結(jié)
在全國正在進行的新高考改革之際，為了能更好地開展教育教學工作，我校組織了這次研修學習。全國高考看江浙，作為改革先鋒的他們已經(jīng)摸索出一些先進的教育教學方法及管理模式。2018年11月26日，我校數(shù)學組一行33人在胡為群校長的帶領(lǐng)下來到了美麗且富有人文歷史的沿海城市寧波市學習考察新高考改革試點推進情況。聽取了鄞州中學教務(wù)處王主任對浙江高考方案的解讀，同時為適應(yīng)新高考、實施走班教學、學生生涯規(guī)劃、學生選課及學生綜合素質(zhì)評價方面的做法和經(jīng)驗。
鄞州中學位于寧波市世紀大道東側(cè)、科技園區(qū)東南，地處未來東部新城核心城區(qū)，是浙江省首批重點中學之一，浙江省首批一級重點中學。創(chuàng)辦于1952年，1981年4月，學校被浙江省人民政府批準為省首批辦好的十八所重點中學之一，1995年，學校又成為首批驗收通過的省一級重點中學，2002年4月20日，正式改名為鄞州中學。在自主招生上，鄞州中學通過對學生綜合素質(zhì)及平時成績、招生學校測試、保送生測試（簡稱“三位一體”）綜合評價，提前錄取部分學生。1、書面評審：學校招生工作領(lǐng)導小組對考生申請材料進行書面評審，確定“三位一體”綜合評價招生通過書面評審的考生名單。2、學校測試。 3、.確定參加保送生測試名單。按綜合成績從高分到低分擇優(yōu)進入保送生測試。其中”學生綜合素質(zhì)及平時成績”內(nèi)容包括:(1)思想品德(2)平時學業(yè)成績(3)獲獎情況(4)個人陳述等四項。4.參加統(tǒng)一保送生測試，成績合格者錄取。
當天上午我們早早的來到學校。在校辦秘書的帶領(lǐng)下參觀了美麗的校園，首先映入我們眼簾的是的鐘樓，依次參觀了校史館、學校音樂、美術(shù)學習中心、體育館及圖書館。
教務(wù)處王高波主任在百忙之中抽出時間為我們帶來了《新高考背景下的教學管理》。大家認真聆聽及時做筆記。具體有以下幾個方面：
一、課程建設(shè)：“走大步”全面設(shè)計全科推進。選擇為主題，變革單一的課程面貌。1、知識拓展類選修課；2、體育、美術(shù)、音樂、科技選修課；3、選考科目：7選3。
二、管理方式：“走半步”——行政班教學班并存。走班教學的實施：1、調(diào)研模擬；2、方案制定；3、走班方案：選課原則；一次性確定三門，自愿選擇、自行負責，中途原則上不做更改。4、走班方案：行政班組班、教學班組班。
三必修走班：“緩步走”——第二學期開始走班
四、操作實施：“邁小步”——教學走班控制步幅
通過這次考察學習我們有以下幾點收獲和反思：
“走班制”作為一種全新的教學組織方式，有以下幾方面的優(yōu)點：學生主體地位彰顯，充分調(diào)動了學生學習的主動性，學生的自信心得以提升，擴大了學生的交往范圍，加大了同學間的相互影響，有利于增強同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。我們作為教師，要順應(yīng)高考改革方式，要努力學習提升自己，還要清醒的意識到自身角色的轉(zhuǎn)變。
第一：重視學考（即學業(yè)水平測試考試）。
按舊高考模式，許多師生對學考抱有及格即好的態(tài)度。而在新高考模式下，在“物化生政史地”六科中，未被選入的科目，學考成績也會影響到同學們的升學成績。某些大學甚至要求學生高中十科學考均達到A，作為進入該校的要求。
另外，即使是選考的科目，也不再只看高考一次的成績，計算該科成績的模式為：學考成績：面試成績：高考成績（2：3：5），所以無論師生，都應(yīng)當摒棄以前對學考的態(tài)度，在新高考中，學考的重要性，顯著提升，對學生的升學影響頗大。
第二：教師的角色要轉(zhuǎn)變成導師。
教師原本的教學目標只是圍繞如何讓學生把書本上的知識融會貫通，并應(yīng)用于試題和生活中，讓學生可以在高考中獲得更高的分數(shù)。而現(xiàn)在的教師還需要給學生進行生涯指導，走班制在給學生帶來了選課的自由、充分的主動權(quán)的同時，也由于學生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性，造成自身的知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。課程設(shè)置、課程建議和選課指導，幫助學生作出正確的選擇。此外，擔任輔導員的教師要多注意和學生交流溝通，了解學生的困難和需要，關(guān)注對學生的指導。
第三：對師生的挑戰(zhàn)加重。
新高考方案中，非常注重學生的個性化發(fā)展，讓學生可以自主的選擇自己最中意或最擅長的學科，這個固然大大的提升了學生的學習積極性，同時，給教師和學生帶來的挑戰(zhàn)和負擔也加重了。
在教師來說，學生自主的選擇不同的學科，這必然給排課行課帶來了極大的困難。學生那邊是“一人一表”狀態(tài)，在我們這種選修科目中，教師面對的學生并非以前那種固定的班級固定的位置，而更類似的是大學的教學模式，首先給教師對學生的了解和評價就造成了極大困難。
而在學生的角度，會體會到所有的學科，一個都不能少，要做到：重視語數(shù)外，重視“選3”，重視“扔3”。實際上，按照新高考的模式：除了高一上學期以外，其余高中階段的5個學期都是高考季。這無形中就對學生的學習挑戰(zhàn)加劇了。
每個層次學生的能力不同，所以在進行作業(yè)設(shè)計時，不能再搞簡單的“一刀切”了，要根據(jù)不同層次水平實際，對作業(yè)進行分層設(shè)計。教師在確定三個層次的學生作業(yè)時，題量要適中，難易比例要適當。各層次學生在完成本層作業(yè)后，可試做更高層次的習題。教師負責設(shè)計并布置分層作業(yè)，每節(jié)課的作業(yè)由易到難，難度隨著層次逐漸加深。始終把握的原則是：對A層學生，練習不出難題，主要打牢基礎(chǔ)；B層習題難易適中對；;C層學生，習題有一定難度、深度。
通過這次學習我們已經(jīng)意識到新高考的指揮棒已高高舉起，并指引了學生個性成長與學校特色辦學的方向，這將深刻地影響我們高中階段學生如何在成長中學會選擇，從而成就自我；教師如何在選擇中完善自我，從而實現(xiàn)自我。學校如何在挑戰(zhàn)中抓住機遇走向成功？任重而道遠！
宿松中學數(shù)學組
2018年12月6日
