根據(jù)《縣教育局、縣人社局、縣財政局關(guān)于印發(fā)（宿松縣中小學(xué)年度目標(biāo)管理績效考核辦法（試行） ）的通知》 （松教〔 2016〕 6號）和縣教育局《關(guān)于開展全縣普通高中教學(xué)視導(dǎo)的通知》 （教研〔 2016〕 510號）等文件精神， 2016年11月,縣教育教學(xué)研究室組織教學(xué)視導(dǎo)組，對程集中學(xué)等全縣九所普通高中進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。視導(dǎo)組通過查閱資料、推門聽課、學(xué)科研討、聽取匯報等方式對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)、教研科研、畢業(yè)班工作等方面工作進(jìn)行視導(dǎo)。視導(dǎo)組共聽課90余節(jié)，組織學(xué)科座談會45場、學(xué)校反饋總結(jié)會9場， 對學(xué)校教學(xué)方面的工作進(jìn)行了較為全面的了解。現(xiàn)將視導(dǎo)情況總結(jié)如下：
一、成績與經(jīng)驗(yàn)
1、教學(xué)管理水平明顯提升，教學(xué)秩序井然有序。 各校工作的指導(dǎo)思想和思路明晰，堅持以教學(xué)為中心，以高三備考為重點(diǎn)開展工作。許多學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，制定了切實(shí)可行的制度，如慧德高中圍繞教學(xué)和高三備考制定了《備、教、批、輔、考制度》 、 《因材施教、培優(yōu)轉(zhuǎn)差制度》 、 《統(tǒng)考、高考獎懲制度》等制度，這些制度規(guī)范了教學(xué)行為，調(diào)動和激發(fā)了廣大教師的工作熱情；程集中學(xué)、宿松中學(xué)、花涼中學(xué)、復(fù)興中學(xué)、慧德高中等校的學(xué)校計劃、教務(wù)處計劃、 教研處計劃、 教研組計劃等一應(yīng)俱全， 且比較具體、細(xì)致，操作性較強(qiáng)。有些學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查能做到規(guī)范化，如九姑中學(xué)每學(xué)期進(jìn)行3次教學(xué)大檢查，將檢查結(jié)果納入量化考核，作為評優(yōu)晉級的依據(jù)。有的學(xué)校如程集中學(xué)、宿松中學(xué)、慧德高中開展學(xué)生評教活動，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為、教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行評價， 極大地激發(fā)了教師的責(zé)任心，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。各校教學(xué)3秩序井然有序， 校園整潔衛(wèi)生， 文化氛圍不斷增強(qiáng)， 成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的好地方。教師愛崗敬業(yè)，精神飽滿，學(xué)生勤奮好學(xué)，文明禮貌，呈現(xiàn)出教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)好的良好局面。
2、教學(xué)常規(guī)明顯規(guī)范，教學(xué)效果不斷增強(qiáng)。 在教學(xué)常規(guī)上，部分教師能認(rèn)真制定教學(xué)計劃， 有些計劃還有教材簡析、 教學(xué)進(jìn)度、課時安排及工作措施， 比如涼亭中學(xué)的一些教師教學(xué)計劃呈現(xiàn)形式具體，里面包含2016年畢業(yè)班的教學(xué)反思，對之前出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入剖析，并提出了切實(shí)可行的改進(jìn)措施。部分教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，做到一課一教案，教學(xué)設(shè)計規(guī)范，要素齊全，教案書寫工整。大部分老師在課堂上能做到精神飽滿，儀表端莊，教態(tài)自然；課堂語言規(guī)范，簡潔，使用普通話進(jìn)行教學(xué)，英語老師能運(yùn)用英語組織教學(xué)，語音清晰，語調(diào)準(zhǔn)確，語速適中；板書工整，設(shè)計合理， 美觀大方。能合理布置作業(yè)，適時進(jìn)行單元檢測，及時批改，及時評講。很多老師非常注重課外輔導(dǎo)，充分利用早讀、晚自習(xí)時間對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個案輔導(dǎo)。注重平時學(xué)業(yè)成績監(jiān)控，規(guī)范監(jiān)考，強(qiáng)化考風(fēng)， 認(rèn)真分析每次考試成績， 采取有效措施， 及時跟蹤應(yīng)對。
3、教學(xué)理念明顯改進(jìn)，教學(xué)效率得到提高。許多老師在課堂上能運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，在教法上體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，摒棄了滿堂灌的教學(xué)模式，營造輕松和諧的課堂環(huán)境。在學(xué)習(xí)方法上，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)手段上，許多老師注重運(yùn)用電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說，不少老師在構(gòu)建高效課堂、快樂課堂上做出了有益的探索，也大大提高了課堂教學(xué)效率。
4、備考力度明顯加大，備考效率顯著提升。 各校高度重視高中畢業(yè)班工作，超前謀劃，提早部署，措施扎實(shí)。進(jìn)入高三之前，不少學(xué)校能制定切實(shí)可行的高三備考方案， 對高三備考進(jìn)行周密的安排與部署，如宿松二中在畢業(yè)班計劃中，在對本屆高三畢業(yè)班全面細(xì)致了解的基礎(chǔ)上，明確工作重心，做出科學(xué)復(fù)習(xí)備考的規(guī)劃。成立了畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了畢業(yè)班工作專項實(shí)施方案， 如許多學(xué)校制定了培優(yōu)計劃，宿松中學(xué)的制定了培優(yōu)集訓(xùn)制，請專家對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。花涼中學(xué)、宿松二中、隘口中學(xué)制定了學(xué)科治跛方案，把跛腿學(xué)生落實(shí)到每個科任老師。各校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部蹲班制，行政人員深入課堂，掌握教師上課情況， 深入教研組聽課評課， 指導(dǎo)教師復(fù)習(xí)教學(xué)。 各校堅持月考制， 精心組織每次月考，為了保證月考成績的信度，九姑中學(xué)對每個教室進(jìn)行視頻監(jiān)控。 重視數(shù)據(jù)分析， 每次月考， 都對試題及考試成績進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，找出問題， 尋求診斷辦法， 發(fā)揮月考的診斷功能。 復(fù)習(xí)課定位準(zhǔn)確，注重基礎(chǔ)知識的梳理和整合，注重能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，注重學(xué)法指導(dǎo)和解題能力的培養(yǎng)。
5、教研氛圍明顯濃厚，教研活動得到重視。 如程集中學(xué)與縣外名校開展了“ 同課異構(gòu)”活動，宿松中學(xué)在課表上將每周四下午最后一節(jié)課安排為教研活動課，保證了教研活動的時間。許多學(xué)校重視對新教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組通過聽課評課，指出教學(xué)中的不足；有的學(xué)校采取結(jié)對子的幫扶制，以老帶新，幫助他們快速成長。程集中學(xué)、花涼中學(xué)等學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一次全校范圍內(nèi)的青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、教學(xué)基本功大賽，通過大賽鍛煉教師，使他們盡快站穩(wěn)講臺，促進(jìn)了青年教師的快速成長。程集中學(xué)、 宿松中學(xué)、花涼中學(xué)、九姑中學(xué)、隘口中學(xué)等積極參加教育局開展的教研活動，并取得了豐碩成果。在本學(xué)期開展的“ 一師一優(yōu)課， 一課一名師”活動中，不少老師獲得了省優(yōu)課的好成績。在運(yùn)用三通平臺方面，部分學(xué)校做得較好，如隘口中學(xué)運(yùn)用資源平臺下載率居全縣前列。通過這些活動，老師們的專業(yè)能力得到了提升。
二、問題與不足
盡管各校在許多方面做出了成績，積累了經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些問題與不足，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)校管理落實(shí)不夠。 教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要通過嚴(yán)格的管理，制度措施才能得到真正的落實(shí)。一些學(xué)校教學(xué)管理的常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化仍然不夠，管理理念、方法、手段、模式仍然落后。有些學(xué)校的制度照抄照搬別人的東西，而沒有立足本校實(shí)際，造成水土不服，不具備操作性，無法落實(shí)；有些學(xué)校雖然制訂了較為完備的制度和措施，但由于管理不嚴(yán)，制度和措施僅限于寫在紙上，貼在墻上，形同虛設(shè)；個別學(xué)校制度殘缺，計劃粗糙，有弄虛作假或應(yīng)付檢查之嫌；教導(dǎo)處、教研處對教研組計劃、班主任計劃和教學(xué)計劃落實(shí)情況跟蹤督查不夠，使各項計劃成為擺設(shè)；對教師備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)督查不經(jīng)常，走過場，缺乏科學(xué)評價，對檢查結(jié)果也不能有效運(yùn)用，使檢查流入形式；由于許多制度和計劃是寫在紙上，貼在墻上， 講在嘴上，不能真正落實(shí)，教學(xué)管理難見實(shí)效。
2、課改精神貫徹不夠。 雖然課程改革實(shí)行了十多年，也取得一些成績，但與課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)要求仍存在較大的差距。在視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)許多課堂屬無效或低效課堂，更不用說高效課堂，造成這種狀況的原因是多方面的。一是教師的教學(xué)思想落后，教學(xué)理念陳舊，許多教師仍然是一言堂，滿堂灌，實(shí)行填鴨式教學(xué)，教師仍然是課堂的主角， 主宰著課堂， 學(xué)生成為接受知識的容器和解題機(jī)器，思維得不到開啟，能力得不到培養(yǎng)，難以彰顯教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，課堂交互缺失，氣氛沉悶。二是教學(xué)方法陳舊， 在新授課中，教師不善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，不注重創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)平鋪直敘，波瀾不驚。三是教學(xué)藝術(shù)不足，在課堂上，有些老師只一味提問，至于問什么，怎么問沒有精心設(shè)計，對提問的切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)，無效提問大量存在，達(dá)不到啟發(fā)思維，鞏固知識，培養(yǎng)能力的目的， 提問的層次性、 針對性、 有效性不夠。四是教學(xué)手段單一，部分教師不能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)， 一張嘴、 一枝粉筆、一塊黑板仍然比較普遍。五是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還沒有得到根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生聽的多，做得少，思考少，合作學(xué)習(xí)流于形式，自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠，探究性學(xué)習(xí)更是無法落實(shí)。陳舊的觀念、落后的教法、單一的教學(xué)手段使課堂缺乏生機(jī)與活力。在課程管理上，雖然多數(shù)學(xué)校在課表上能體現(xiàn)開齊開足課程，但實(shí)際上音、體、美等學(xué)科受到忽視，使學(xué)生個性得不到張揚(yáng)， 才華得不到展示。少數(shù)學(xué)校在高一就文科不上理化生，理科不上政史地的現(xiàn)象仍然存在，教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)，名義上開設(shè)了， 實(shí)際上被其它學(xué)科擠占，致使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面狹窄， 不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行不力。 部分老師對備課重視不夠，花費(fèi)的時間和精力不多，不少教師連備課筆記本都沒有；有的老師備了課，但只是在教材和資料上寫寫畫畫；多數(shù)教師只重視教學(xué)內(nèi)容的羅列，缺乏對學(xué)情與教材的分析，教法與學(xué)法的選擇，過程與步驟的設(shè)計，也沒有教學(xué)反思，備課簡單馬虎，字跡潦草，備課的規(guī)范性和深度不夠；作業(yè)有布置，批改不認(rèn)真，不及時；部分教師包括一些年輕教師在課堂上使用方言，不能運(yùn)用普通話教學(xué)，有些英語教師不能用英語組織教學(xué)， 有違英語的教學(xué)原則； 有的老師板書潦草、凌亂，沒有條理性，重點(diǎn)不突出，設(shè)計不合理，甚至有極少數(shù)教師課堂上沒有板書。有些教師教態(tài)不端正，有的拘泥于講臺，有的雙手撐著講臺或插在口袋里，老態(tài)龍鐘，精神不振。
4、高三復(fù)習(xí)備考策略科學(xué)性不夠。 視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師在復(fù)習(xí)中拋開教材，緊抱資料不放，造成復(fù)習(xí)與課本知識銜接不夠。在復(fù)習(xí)中，不少老師教學(xué)理念陳舊落后，滿堂灌，一講到底，不管學(xué)生是否掌握，能否接受。高三復(fù)習(xí)教學(xué)的方法不夠科學(xué)， 不少教師對復(fù)習(xí)課的課型把握不準(zhǔn)，把復(fù)習(xí)課上成了新授課，不注重知識的梳理，不注重對知識適度拓展與延伸，不注重知識的歸納總結(jié)， 重點(diǎn)不突出、 難點(diǎn)也難以突破。 試卷評析忽視學(xué)生的答題情況，逐題講解， 主次不明， 重點(diǎn)不分， 胡子眉毛一把抓，學(xué)生只是聽眾，沒有參與評析過程，老師注重知識的講解，忽視解題思路的引導(dǎo)和解題能力的培養(yǎng)。高三考試與訓(xùn)練盲目低效，考試所用試題未經(jīng)篩選，拿來就用，試題難度過大，不合學(xué)情，及格人數(shù)寥寥無幾， 其結(jié)果挫傷了學(xué)生自信心，也無法達(dá)到檢測復(fù)習(xí)效果的目的。有的試題與復(fù)習(xí)內(nèi)容不同步，無法檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，診斷復(fù)習(xí)中的問題。 考試過于頻繁，白天考，晚上考，出現(xiàn)學(xué)生疲于趕考、教師埋頭評卷的現(xiàn)象，學(xué)生沒有時間去消化吸收所學(xué)的知識，并打亂了正常的復(fù)習(xí)節(jié)奏， 訓(xùn)練效果不佳。 在備考中教師對學(xué)生的心理狀況關(guān)注不夠，造成學(xué)生壓力過大，情緒不穩(wěn)，甚至喪失信心，不利于成績的正常發(fā)揮。
5、教科研活動開展不夠。 有些學(xué)校教研組的計劃非常簡單，不具操作性；有些學(xué)校教研組計劃雖然很詳細(xì)，很具體，但教研組并沒有按計劃執(zhí)行，有的只是在課表上安排了時間，而很少開展活動；校本研究不夠深入，教研活動開展不經(jīng)常，活動形式單一， 只有聽課評課活動， 而無其它活動。 教研氛圍較差， 本次視導(dǎo)活動中，視導(dǎo)組在聽課中很少有教師參加， 少數(shù)學(xué)校出現(xiàn)無人參與聽課的奇怪現(xiàn)象。許多學(xué)校對課題研究意識淡薄，老師對課題研究的積極性不高。有的學(xué)校注重課題的申報，缺乏對研究工作過程的監(jiān)管， 致使課題流產(chǎn)。多數(shù)學(xué)校安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺的利用率不高，雖有些資源下載，但上傳教研成果等資源的較少，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搞教研的意識不強(qiáng)。
三、意見與建議
1、狠抓教學(xué)管理，進(jìn)一步提升教學(xué)管理水平。 嚴(yán)格的教學(xué)管理是確保學(xué)校教學(xué)工作有序運(yùn)行的保證。學(xué)校要立足本校實(shí)際， 制訂出科學(xué)、合理、具體、操作性強(qiáng)的制度，用制度管理人、約束人、激勵人，充分調(diào)動和激發(fā)廣大教師的工作熱情和主動性。學(xué)校要緊緊圍繞制定的計劃與方案開展工作，避免工作的盲目性。要注重落實(shí)，要把貼在墻上寫在紙上的制度與計劃付諸實(shí)踐，否則就成為紙上談兵。教導(dǎo)處、教研處等處室要加強(qiáng)計劃的監(jiān)控，確保各項計劃落到實(shí)處。要加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)、訓(xùn)練、考試、輔導(dǎo)、聽課等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)檢查，制定科學(xué)的評價方法，及時反饋檢查結(jié)果，并與績效、評優(yōu)、晉級掛鉤。要加強(qiáng)對課程管理，開齊開足課程，強(qiáng)化非高考學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。
2、聚焦課堂教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。 要樹立新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式， 改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主探究中尋求新知。要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；科學(xué)運(yùn)用問題教學(xué)，增強(qiáng)提問藝術(shù)，提高提問的針對性和有效性；適時運(yùn)用情境式教學(xué)，合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。豐富教學(xué)手段，在運(yùn)用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體實(shí)施教學(xué)， 拓寬教學(xué)空間， 增加知識容量， 利用有效資源，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、強(qiáng)化高三備考，進(jìn)一步優(yōu)化備考策略。 在高三備考中，各校的高三備考領(lǐng)導(dǎo)小組和高三備考指導(dǎo)小組要切實(shí)履行職責(zé)， 強(qiáng)化對高三備考的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。干部蹲班制要落到實(shí)處，行政干部要深入課堂聽課，了解教師的教學(xué)情況；要深入教研組參與組內(nèi)相關(guān)活動，對教師特別初上高三的教師的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行有益指導(dǎo)；要深入班級，加強(qiáng)與班主任和科任老師的聯(lián)系，幫助班主任和科任老師解決在管理和教學(xué)中面臨的難題。在高三備考中，要加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、新考綱的研究，把握2017年考綱的新變化； 要加強(qiáng)近幾年尤其是2016年全國卷的研究，明確安徽卷與全國卷的差異，使復(fù)習(xí)方向與全國卷保持一致。要優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，依綱據(jù)本，緊扣教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，科學(xué)合理使用資料，必要時對資料內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c整合， 讓資料有效地服務(wù)于復(fù)習(xí)。要研究教法，深化課改意識，更新更新教學(xué)理念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建有效課堂。要研究復(fù)習(xí)課中存在的問題，找到問題的癥結(jié)，對癥下藥，提高復(fù)習(xí)課效率。在高三復(fù)習(xí)中，要準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，注重對知識的梳理，注重對知識歸納總結(jié)， 注重對知識的縱橫聯(lián)系，注重對知識的適度挖掘與拓展，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化知識，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。要準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容， 做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要準(zhǔn)確把握講練關(guān)系，先練后講，講練結(jié)合， 精講精練。 要認(rèn)真上好評析課， 既要防止核對答案式的評講法，也要反對無視學(xué)情逐一講解，要針對學(xué)生答題情況有針對性地評講；在評析中要充分調(diào)動學(xué)生參與評析過程；教師在評講時不僅要講清知識，也要注重解題思路的引導(dǎo)和解題策略的培養(yǎng)，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。要正確處理好考試與復(fù)習(xí)關(guān)系，把握好考試的頻度，給學(xué)生一定時間去消化吸收所學(xué)知識，堅決反對一味的考試與訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的錯誤傾向。要立足本校本班實(shí)際，精心篩選試題，確保試題難度適中和考試的效度。在備考中任課教師還要配合班主任做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生以昂揚(yáng)的斗志、飽滿的精神、輕松的心態(tài)投入到高三備考中。
4、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，進(jìn)一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)。 學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過多種方式多種渠道對教師宣傳教育，培植教師嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神。校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常推門聽課， 了解教師的上課情況，對年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，并采取師徒結(jié)對，以老帶新的方式促使青年教師快速成長。大力開展校本教研活動，創(chuàng)新教研方式， 豐富教研內(nèi)涵， 教研組不僅要搞公開課， 也要搞示范課，發(fā)揮名師專業(yè)引領(lǐng)作用；要根據(jù)教學(xué)實(shí)際展開專題教研，讓年輕教師上好研討課，對復(fù)習(xí)模式進(jìn)行大膽探索。要搞好集體備課，發(fā)揮教研組集體智慧，做到資源共享。學(xué)校要激勵老師運(yùn)用安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺，不斷提高資源的下載、上傳率，提倡在網(wǎng)絡(luò)平臺上相互學(xué)習(xí)與交流，踴躍參加“ 一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上“ 曬課”活動。學(xué)校要鼓勵年輕教師積極參加優(yōu)質(zhì)課大賽、教學(xué)技能大賽、論文評選等活動，為青年教師搭建一個展示自我、鍛煉能力的平臺，使一批青年教師脫穎而出，斬露頭角。學(xué)校要有計劃組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，開闊眼界，以免閉門造車。學(xué)校要增強(qiáng)科研意識，針對學(xué)校實(shí)際，以教學(xué)中的問題與困惑開展科研課題，提高教師解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力， 促進(jìn)教師研究水平和專業(yè)能力的提升。
以上是本次視導(dǎo)的總結(jié)，希望各校發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)不足，狠抓教學(xué)管理，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化高三備考措施，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平， 不斷提高教學(xué)質(zhì)量， 為辦人民滿意的教育而不懈努力。
